二、对话：五种不同的声音，一个成长的世界
相对于《背景》《改造我们的学习》《赤壁赋》这类文章，《泰》文的学习要点显然不在于它术语叠砌、理论化口语的语言，也不在于它所持的观点本身（尽管也不乏灼见），而在于它的不愤激、不盲从，冷静、理性地看问题的学术品质，和有条不紊、平心静气地分析阐述的评析方法，在于它作为使学生感受、了解影评文章的标本的身份。因此，我们毋宁把它看成是就《泰》片而进行多重对话的平台，而作者的一家之言只是一个宏观的鸟瞰式分析的例子。在这个平台上对话，至少会有五种声音：本文—作者的，其他影评者的，影片导演的，老师的，学生的，而学生的声音应该是最强音，是对话活动的中心和目的；前四种声音作为一种客观的、已知的世界，而后一种声音却是一个成长的、未知的世界，是我们教育智慧的阳光应该倾注的世界。因此，让学生发出自己的声音，让学生发出自己动听的声音，这是《泰》文学习的出发点和归宿。
所以教师必须晓喻学生，对作者可以敬慕，但无须仰视；对自己可以谦逊，但无须妄自菲薄。
为对话而倾听作者，因对话而受益自身，这是学习的方法，也是学习的目的。
三、对话为其表，探究为其里