议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
　　　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
　　　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。
　　　4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？
　　　5、比较句子：
　　　　　我们干了一件蠢事？
　　　　　我们干了一件愚不可及的蠢事？
　　　　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
　　四、本课小结
　　　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
　　作业布置
　　　抄写生字词

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　导读课文，感悟“启示”
　　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？
　　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。
　　　3、默读六、七自然段，同时想象：
　　　 　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。
　　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。
　　　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。
　　　　（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，