要实现这些目标，教师是关键性因素。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。换句话说，没有教师，何来学校和教学？所以从这个意义讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师是课改的关键。能够在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值超水平发挥的正是教师。在课程资源建设的过程中，可以通过教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
　　为此，全日制义务教育《语文课程标准》提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要由强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”