不同。第一首前两句可以用欣喜感激的语气。“
衰”是对萧瑟景象的描述，又是对惋惜心情的表达。最后以叹惋、劝勉的口吻读“少壮不努
力，老大徒伤悲。”第二首，由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而读起来应委婉又深沉
，讽刺之中有提醒和规劝的口吻。第三首则读出悲壮慷慨的气势。在理解诗歌表达的思想感
情基础上多读几遍，再让学生练习背诵。默写时，要注意标点符号，还应注意把字写正确。

“思考·练习”的第二题，目的是引导学生在理解一些关键字词的基础上，了解诗句的大意
。可先让学生反复读一读诗句，联系上下文思考加点词的意思，有的也可查查字典；然后讲
讲对诗句的理解。学生对诗句的理解，只要言之成理即可，不必追求统一的答案。因为事实
上，古诗的不少诗句是可以从不同角度理解的。
本题所列的第一句，“布”，此